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「今天放學，或者明天都行，周六周日我沒事的話，會提前跟你說！」

「哦哦，好！」沈朝看了一眼手機，跟顧招里說；「馬上到第三節課了！」說話時，沈朝整理好了床鋪，一起去了教室。

空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內不同高度空氣中微生物的分布情況。實驗步驟如下:

配置培養基成分:牛肉膏、蛋白腖、nac1、x、h2o

製作無菌平板

設置空白對照組和若干實驗組，進行相關操作;將各組平板置於37°c恆溫箱中培養-段時間，統計各組平板上菌落的平均數。

回答下列問題:

（1該培養基中微生物所需的氮來源於___。若要完成步驟，該培養基中的成分x通常是

2步驟中，實驗組的操作是

3若在某次調查中，某-實驗組平板上菌落平均數為36個平板，而空白對照組的一個平板上出;現了6個菌落，這種結果說明在此次調查中出現了__現象。若將3o（即36-6）個平板作為本組菌落數的平均值，該做法___（填「正確」或「不正確「）。

「請顧招里同學，先給同學們講解一下這題的解析！」

顧招里站起身，走出坐位，往講台去，拿了一隻粉筆，站在黑板前，唰唰唰的在黑板上寫。

測定某種微生物的數量

一、顯微鏡直接計數法:利用特定細菌計數板或血球計數板，在顯微鏡下計數一定容積樣品中的細菌數量。該方法不能區分細菌的死活。

二、間接計數法（活菌計數法）:常用稀釋塗布平板法。稀釋塗布平板法的理論依據是:當樣品的稀釋度足夠高時，培養基表面生長的一個菌落即代表一個活菌。

（1）牛肉膏和蛋白腖都含有蛋白質的水解產物，都可以作為氮源;平板為固體培養基，故需要加入瓊脂。

（2）實驗探究的是教室內不同高度空氣中微生物的分布，其中變量為不同高度，故需在不同高度下放置開蓋平板。同時，為了保證單-變量，需要保證開蓋放置時間-致;為了保證實驗可靠，需要設置多個平行實驗。

（3）在完全正確的操作情況下，空白對照組中不應出現菌落。若出現菌落，說明操作過程中存在微生物污染，屬於實驗失誤，所有實驗數據均不應採用。

故答案為:（1）牛肉膏和蛋白腖瓊脂

（2）將平板開蓋在不同高度下放置適當且相同時間，每組均設置相同個數的多個平板

（3）（微生物）污染不正確

解析和解答，顧招里都寫了出來，他回了坐位，馬老師用粉筆輕輕點，顧招里寫的解答；「顧招里同學，已經把解析和解答給做出來了，不會的好好參考一下。」

「我給你們五分鐘時間，五分鐘之後，我在抽查你們其中一個，來做同樣的題！」馬老師扔掉只有一小撮粉筆，背對著各位同學說。

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