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當然她不?是因?為被好?聽的小提琴曲感動，純粹是慶幸元旦節目終於有?救了。

為了保證過幾天彩排的時?候南溪的小提琴獨奏節目可以順利過關?，陳麗嬈以私，放學後?將南溪單獨留了下來，讓她在音樂教室好?好?練習。

在南溪練習的旁邊，是嚴主任班級的詩朗誦。

南溪不?想影響旁邊的詩朗誦排練，提出換個地方練習，但是陳麗嬈看不?慣嚴主任得意的嘴臉，非要摁著南溪在旁邊拉小提琴。

結果就是，嚴主任班級參加詩朗誦的人剛醞釀好?情緒，準備慷慨激昂的吟誦詩歌，旁邊突然就會響起不?合時?宜的小提琴聲，將眾人醞釀好?的情緒徹底打散。

造孽啊。

南溪閉著眼，抽離自己全部?情感，把自己變成演奏小提琴的工具人，既不?理會嚴主任吃人的目光，也不?想看陳麗嬈得意幼稚的嘴臉，深覺人生艱難。

終於，在雙方較量了差不?多一個小時?候，嚴主任班級的詩朗誦小隊敗在南溪完全不?顧其他?人死活的琴曲之下。

陳麗嬈完勝。

嚴主任班級的人先走後?，陳麗嬈有?事也被叫走了。

臨走前陳麗嬈讓南溪收拾收拾趕緊回家，等明?天再練習。

南溪點頭答應，但是並沒有?馬上收拾回家。

為了節省時?間，她想儘快找出一合適的曲子作為元旦節目，這樣後?面只要花少?量的時?間將選好?的曲子練熟就行。

音樂教室內，南溪一一的試，因?太過專注沒有?發覺外?面的天色已經黑了下來，等到她終於選出合適的曲子，朝教室牆上的掛鍾一看，發現居然已經快晚上9點了，校門都快關?了。

南溪急忙收拾東西，等她把小提琴放好?走出教室的時?候，整個走廊都是黑的，只有?樓梯處的感應燈因?為她關?教室門的聲音亮了起來，發出微弱的燈光。

南溪不?禁感嘆幸好?自己不?怕黑，就著亮起的感應燈，匆匆離開教學樓。

等到南溪的腳步聲在樓梯間完全消失，在暗處守了一晚上的顧宴才慢慢走出教學樓。

接下來的幾天，在陳麗嬈的親自監工下，南溪活動課時?間都去?音樂教室練習，當然嚴主任班級的詩朗誦小隊已經不?在了。

雖然苦心練習，只是節目彩排的時?候，仍然被審核老師提出了意見。

南溪發揮正常，負責節目審核的老師也覺得南溪小提琴拉的很好?，問?題是3班的節目只有?南溪一個人上台拉小提琴的話比較單薄，體現不?出整個班級的凝聚力，所以審核老師想讓他?們再加點人。

比如可以在小提琴之外?，再加上鋼琴，或者其他?樂器的演奏。

陳麗嬈出離的憤怒，甚至不?惜攀咬6文書班的節目，質問?節目審核老師為什麼?女聲獨唱就可以，小提琴獨奏反而不?行。

審核老師沒有?多說，當著陳麗嬈和南溪的面播放了6文書班上的節目彩排時?的錄像。

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