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&1dquo;那是什么闻?”
&1dquo;起初闻是报导大田区的公立小学、有一名儿童因为老师体罚而跳楼自杀。”
&1dquo;好像有这么一回事吧。”
&1dquo;校方当场就承认疏失，把责任完全推给体罚学生的老师。但后来现，早就有一群学生在欺负那个孩子，校方也对此事略知一二。校长认为，与其宣称是因校园暴力而自杀，不如说是因为教师体罚，使他在冲动下跳楼，这样对学校的伤害比较小。那个只打了孩子一下的老师因此背了黑锅。在我剪接闻时，还没人知道这个内幕，我当然也不知道。”
&1dquo;你是怎么剪辑的?”
&1dquo;关于事件的说明，就跟别台一样，是照着警方的报告报导，也放进了体罚的老师企图躲避媒体采访，逃离学校的镜头。就在那之后，我插入了这个老师平时教学的影像。那是现场记者无意中得到的影像，是教学观摩时一位家长用家庭摄影机拍摄的。那是上作文课的时候，老师在每个孩子朗读文章后，用不同的话夸奖了每个人。他不时拍拍学生的背或用手搔搔学生的头。对于老师用肢体语言表达赞美的方式，孩子们虽然嘴巴嚷着&1squo;好痛’，脸上却笑得很开心。换句话说，所谓的体罚只是这样。这是我看过那卷录影带后的直觉。”
&1dquo;你果然厉害。”
&1dquo;那个老师的学生碰巧跟我儿子上同一家补习班。我儿子从朋友那里得知，那个老师并非如外面说的那么坏。在所有媒体都把那个老师当坏人时，只有我剪辑的闻不一样。这点让我儿子很感动，他对我说&1squo;这要靠想像力和勇气吧，妈妈一定很有想像力和勇气’。”
&1dquo;想像力和勇气&he11ip;&he11ip;吗?”
&1dquo;听他这么说，让我想起以前当手时，我前夫教过我一件事。他说不只是51h【注】，还需要两个F。”
【注】指ho、hat、hen、here、hy和ho，人员、对象、时间、地点、目的和方法。——欧阳杼注
除了&1dquo;人、事、时、地、物、方法”这六项要素外，好的报导还需要&1dquo;forhom”，和&1dquo;forhat”。
为谁报导?为何报导?剪接师在这样明确的意念下，即使表现出来的结果严重抵触到客观报导的原则也无所谓。当剪接师凭着强烈的意志，从无数的真相中选择了一个，便会有某种东西开始变化、某些人开始变化&he11ip;&he11ip;
当瑶子了解到这是流遍他全身的祟高理想主义时，刚满二十岁的瑶子现自己恋爱了。
&1dquo;他告诉我的这个祟高的forhom和forhat，对过去的我来说，就好像标语一样，只是挂着好看的装饰品。但是当我听到儿子说的话，我终于明白，原来两个F可以替换成想像力与勇气&he11ip;&he11ip;一想到他们父子俩都教了我这件事，我就感觉难以言喻的幸福，决定一辈子做这份工作。”
我说太多了吧，瑶子想，喝点冷酒滋润一下火热的喉咙与胸口吧。
仓科的表情，似乎正在回想两个F对他而言，也曾是过去的理想与希望。
眼看时机成熟，瑶子主动的开了口。
&1dquo;你们谈了些什么?”
&1dquo;嗯?”
&1dquo;在我离开之后&he11ip;&he11ip;”
从过去的美好时光被拉回，仓科露出略带寂寞的笑容。
&1dquo;看经理一个人唱独角戏啊。什么叫做公正的电视放送。客观、公平、中立、均衡、不偏不党、公共性、公益性&he11ip;&he11ip;这种时候会出现的字眼全派上用场了。”
瑶子可以想像得到，仓科和森岛虽然极不耐烦，还是把它视为一种修行，凝神倾听。
瑶子和仓科都很清楚，电视要做到完全公正，根本是不可能的。
比方说，对于某政治家的主张，一定会有反对意见存在，但电视无法逐一介绍反对意见，加上报导也有采访能力与播映时间等限制，绝对无法满足所有的人。即使被公认为真实的报导，但某人的真实对其他人来说并不见得也是真实，这种事是不可避免的。
&1dquo;虽然知道这一点，做电视的人还是摆脱不掉公正原则这个玩意。因为只要有公正原则在，不管是左派也好右派也好，都可以对他们宣称我们并未偏祖任何一方。”
硬派的电视工作者，喝了酒一定会吐这种苦水。仓科最近酒量已大不如前。
&1dquo;好像有个记者说过吧，闻传播可以比作一条河流。报纸在河的中游，杂志在上游。那电视在哪里呢?在河的最下游，而且已经接近河口，所以还混和了海水，河上还漂着一大堆叫做低俗节目的垃圾。但是由于河面比上游宽，所以许多人都看得到&he11ip;&he11ip;
&1dquo;真实这个字眼，对于在河里游泳的我们来说，也许是救生圈。快要溺死的人，就算救生圈已经泄了气，还是会抓住不放。即使抓住了救生圈，如果脚不一直踢水，脸就会沉下去无法呼吸&he11ip;&he11ip;”
仓科扭曲着嘴角，似乎正在吞咽什么苦涩之物。瑶子不太喜欢他这种表情。
也许是察觉到瑶子的沉默，仓科将到了唇边的牢骚咽下，同时打破了沉默。
&1dquo;那家伙是什么人?”
原本充满无力感的眼眸，突然眯了起来，洋滋着热切。
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