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小孩立刻喜歡上了玩具，在他上手之前，魏老師先把這個簡易鋼片琴拿了起來，「好了，不要在這裡玩，我們去活動室里。」

大寶頓時像被牽住的風箏，風箏線就系在那架彩色的鋼片琴上，一路跟著魏老師到活動室。

魏老師剛把鋼片琴放下，大寶就撲上去，用手直接拍上發音板，發出沉悶的聲音，小孩歪著頭，不死心又用力拍一遍，依舊沒有聽到好聽的聲音，手掌拍紅了都不知道疼。

他臉皺在一起，熟悉他的魏老師知道，他要發脾氣了，在他因為發脾氣而受傷或者破壞之前，魏老師把小孩抱起來，眼神示意簡一鳴趕緊做點什麼轉移大寶的注意力。

少年會意，握著音錘上前。

「大寶，大寶，聽。」簡一鳴再次敲了《小星星》。

然後他敲了《兩隻老虎》，大寶立刻不滿地開始要嚎。

ok，《小星星》單曲循環。

魏老師和其他老師高興地發現，一部分的小孩子對音樂是有明顯反應的，原本他們像星星那樣隨意散落在天空上，如今被《小星星》吸引，以一種緩慢的、不明顯的度向簡一鳴靠近，總是亂糟糟，充滿了哭鬧聲的活動室，今天安靜了許多。

其他兩個老師分別去帶其他還在鬧的小孩，魏老師則在陪著簡一鳴，看顧那些安靜下來、像個小天使一樣的孩子。

簡一鳴都不知道自己今天敲了多少次《小星星》，四四拍的一兒歌，一共就幾個音，循環往復地敲，仿佛要敲進他的dna里，偏偏一群孩子非常喜歡這曲子，簡一鳴換《兩隻老虎》就馬上扯著嗓子開始哭，於是他整個下午都在和魏老師教《小星星》。

好消息是，確實有幾個孩子學會了，笨拙地學會了打拍子，放學回家的時候高高興興拍給來接的家人聽，拍得不准，唱得也不准，可能就學會了喊「星星」兩個字，卻又那麼地令人高興，其中一個家長興奮地衝上來握著魏老師的手不放，聲音激動到哽咽，一疊聲地道謝。

還有一個好消息，馨馨好像對音樂也很有感覺，她終於沒有躲在角落裡發一下午的呆，非常給面子地轉過頭對著他發呆，雖然還是一句話也沒說，但一點點的改變，一點點改變就足夠讓他覺得今天下午的《小星星》沒有白敲了。

這些都是原石，或許外皮灰撲撲的，不起眼，很堅固，但只要用耐心和愛澆灌他們，就能從裂開的縫隙里看到裡面的寶石。

簡一鳴開始有一點點理解貝多芬了。

貝多芬的人生和一帆風順扯不上關係，他的名氣和他的生活難以匹配。少年的貝多芬被他嚴厲貪財的父親管束，生活在莫扎特的神童陰影中，青年的貝多芬情路不順，屢遭打擊，放棄愛情轉投他的政治理想時，又被稱帝的拿破崙迎面一擊，緊接著失聰、疾病、貧窮接踵而來，他曾經試過倒在街上被當成流浪漢驅逐，這位音樂上的偉人最終死於五十七歲。

如果按色彩區分，他的人生是灰暗的顏色，比不上他曾經的老師海頓那樣生活優渥，也比不上他後來者孟德爾頌那樣天生的人生贏家，可他的音樂是鮮艷的，有絕不低頭的倔強和反對命運的勇氣，縱然有低谷，也絕對不是他音樂的重點。

他不是憤青，他是頑石，是不願意向命運屈服，妄圖扼住命運喉嚨的狂人，是要在石頭裡開花的戰士！

周末學校休息，簡一鳴就回到學校的琴房裡練琴。

他先重彈一遍莫扎特，簡一鳴的莫扎特終於開始有了層次感，天真爛漫、輕快靈動的旋律之下，有了一點無法描述，又真真切切存在的東西。

然後開始把練過的貝多芬曲子練一遍。

簡一鳴開始有點理解古典音樂的意義。

跨越了二百多年之後，這份樂譜能夠從奧地利流傳至歐洲各國，再從歐洲流傳到全世界，因為音樂裡面凝結了關於我和關於你的思考，能穿越時空引起他人的共鳴，因為它是屬於人類情感上的共鳴。

兩百年前在命運中掙扎的貝多芬，和兩百年後在命運中掙扎的每一個人沒有不同，他們的痛苦是相通的，他們的情緒是相近的……但不是所有人都是貝多芬，都能面對厄運時頑固如頑石，更多人的人被沖走，死於洪流，無力抵抗。

可是他們聽貝多芬的時候，沒有一點被感動到？沒有一點被鼓勵到嗎？

人為什麼要學史？因為人可以從歷史先賢中獲取力量，產生共鳴，獲得動力。

音樂也是一樣的，換了一種形式，給予人們更直觀、更直接的衝擊。

之前簡一鳴覺得貝多芬的鋼琴奏鳴曲太長，足足是十二個小時，比馬拉松恐怖，比鐵人三項艱辛，是身體和精神的雙重消耗，可今天簡一鳴再撿起來練的時候，完全感覺不到時間流逝，一直到鎖門的小馬敲門，簡一鳴的琴聲才戛然而止。

小馬探頭進來看見簡一鳴，「你、你還好嗎？」

「我……沒事，我忘記時間了。」

簡一鳴背著書包走出學校的時候，才想起來自己忘記時間，午飯都沒吃，餓過頭都不知道飢餓。他茫然地想，自己居然還有忘記吃飯的一天。

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作者有話要說：

ps1：想起小時候讀杜甫沒讀出個所以然，現在再看杜甫的詩QaQ換到相似的境地，捫心自問，我能有杜甫那種境界和心境嗎？

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