第八章 育儿的两次机会（第4页）

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  在这样反复进行当中，我现了一件有的事。

  一开始是由我和小美取出同样的东西，彼此对照说“妈妈的和小美的一样”。

  但是渐渐的小美会自己拿出两个同样的东西，然后说“这是妈妈的”，“这是小美的”，再分别放入不同的篮子里。

  从“一样”转变到“区分”了。

  “相同”和“区分”这么自然地结合在一起，是我想都没想过的事。

  更令我惊讶的是，这一切都没有人教，而是孩子自己学来的，自然的引导力量令我再一次的体认到它的伟大。

  日常生活中的游戏玩法也改变了。

  小美会把同种类的靠垫并排，在上面放上填充娃娃，或把同样的晒衣夹和同样的球分门别类。

  另外，她还会把自己做的小娃娃并排好，然后在小娃娃前把相同的玩具分开放好；又或是在两张同样的椅子上，分别放上同种类的东西，从“一样”到“区分”，小美乐在其中，小美心中的快乐现和创意，也感染给我。

  我感觉如果是我要她做的，在达成目的之前的过程总是乏善可陈，但是如果他遇到自己心里“真的想要做”的事，即使不过一岁大的小孩，也能在那样的过程中努力、现。

  而那种喜悦就在她跃起、咯咯的笑声中，转变为成长，这些都是小美叫我看见的。

  真希望大人不要任意地用自己的主张急急地为学习下结论，去仔细观察孩子，和他一起感动，和他一起往前走。

  满两岁前

  小美察觉“大、小”的概念了。

  当你看到小美的表现，就会认为用“察觉”这个字眼是再恰当也不过了。

  因为从某一天起突然间所有的事物好像对准了小美的兴天线，令她兴奋起来。

  那是一种融合了惊奇、现和快乐的气氛的感觉，孩子闪烁的目光是大人按自己想法制作出来的教材，以及一些填压式教法所看不见的，这就是“敏感期”。

  正如毛毛虫对光特别敏感，是为了朝着光爬到树梢，去吃嫩叶。

  同样的，上帝赋予孩子这个时期独有的敏感期，也是为了让孩子得以成长。

  每当我感受到这一点，就不禁在每天忙碌的育儿生活中充满感情。

  小美很快乐地吸收着“大、小”的概念。

  “妈妈的手好——大哟（声音变大），小美的手手好——小哟！（声音变小）”

  “妈妈的脚好——大啊！（声音变大），小美的好——小啊！（声音变小）”

  最后，连大便她也一边欣赏一边说：“好大的便便，好小的便便！”

  另外吃东西的时候，“这个蛋好大，小美的嘴巴要张大大的，啊——晦！”

  ，“这个蛋好小，小美的嘴巴小小的，啊——呣！”

  她会配合着食物的大小来决定嘴巴张开的程度。

  “妈妈好大，所以盘子也好大，小美好小，盘子小小的！”

  她了解到人和盘子的大小也都一致。

  当在读图画书时，“比较”出现了。

  “这个汽球好大，这边的好小！”

  她的视点开始转变了。

  以前她会说：“这个星星和那个星星，一——样！”

  但现在因为绘图远近法的表达，所以就有了大小之分。

  歌曲方面她也喜欢和大小有关的歌，如“在那大大的栗树下”，“大鼓咚咚小鼓咚咚”，而且会随着第一大，第二大，第三大的程度，转换声音的大小和动作的夸张程度。

  我为这个时期的小美，在她的工作架上准备了大大小小的球和立方体。

  她把大的立方体集合在一起，或把小的立方体集合在一起，或放在手心里比一比，自己去体会大小的不同。

  另外小美也很喜欢俄罗斯人偶。

  由于大人偶里面放了小人偶，小的人偶里面还有更小的，所以她的表情总是随着不断变化的人偶笑逐颜开，令在一旁看的我也感染了她的喜悦。

  在她开始体验大小的时候，在日常生活中也开始喜欢“挂”的动作。

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